前 言
一、教材的内容设计
《看故宫 学汉语》系列教材分为《看故宫 学汉语1》《看故宫 学汉语2》两册，教授二语学习者故宫的文化知识，侧重学习者口语表达的训练，兼顾读写能力的培养。《看故宫 学汉语1》的8个文化主题单元为故宫的历史、故宫里的皇帝、故宫里的宫殿、故宫里的建筑、故宫里的神兽、故宫里的珍宝、故宫里的名画1、故宫里的节日。《看故宫 学汉语2》的8个文化主题单元为故宫里的名画2、故宫里的书法、故宫里的瓷器、故宫里的金银器、故宫里的文房四宝、故宫里的丝织品、故宫里的家具、故宫里的钟表。每册各有200多个文化方面的词语。每个文化主题单元包括语言学习、文化知识、手工体验3个教学板块。
1.语言学习板块
每个文化主题单元的语言学习板块有两课，共16课，32课时。每课围绕一个核心语素汉字，进行相关词语、句型和课文的教学。文化知识部分配有教师的讲解视频。①
语言学习板块的第一课包括文化知识热身、核心语素汉字、相关语素的拓展词语学习、句型学习和课堂练习五部分。
（1）文化知识热身。对每个文化主题的相关知识进行预热，以便让学习者对该文化主题有大概的了解和总体的认知。
（2）核心语素汉字。每个文化主题单元的核心语素汉字都与该文化主题紧密相关。学习者学习核心语素汉字的音、形、义。如第一册第一课的核心语素汉字是宫，它的甲骨文字形由两个相连的或分开的口形构成。《说文解字》对宫字的解释是室也，即宫字的本义是房屋的意思，后引申为宗庙、神庙、学校等意思。秦汉以后，宫字特指帝王居住的地方，是权力与尊贵的象征。
（3）词汇学习。围绕核心语素汉字拓展相关词语，形成该核心语素汉字的语义场。学习者从核心语素汉字的本义出发，学习相关词语，可以加深对词汇的理解和记忆。以第一册第一课的核心语素汉字宫为例。学习者可以从宫特指帝王居住的地方联想到一系列与宫相关的事物，如宫墙宫殿宫门宫灯宫女宫廷舞乾清宫坤宁宫慈宁宫等。涉及文化的词汇中专有名词较多，有的虽然不在《国际中文教育中文水平等级标准》内，但通过教师的讲解和图片的展示，学习者也是不难掌握的。
（4）句型学习。用已学的词语进行句型练习。
例如：第一册第一课的句型N／NP是……的地方。
乾清宫是皇帝居住的地方。
坤宁宫是明朝皇后居住的地方。
在句型学习的同时，教师可对乾清宫坤宁宫等专有名词进行介绍。本书配有相关文化知识的讲解视频，学习者可利用这些教学资源加深理解。教师在文化讲解时力图将传统文化与现代文化相结合，使学生者能更深刻地理解中国传统文化在现代社会的传承与创新。
（5）课堂练习。语言学习板块的第一课包括3个课堂练习。课堂练习1帮助学习者复习所学的生词，以口语能力的训练为主；课堂练习2复现所学的生词，同时围绕当课的核心语素汉字，拓展一些高级词语来扩大学习者的词汇量，以书写能力的训练为主；课堂练习3要求学习者结合当课的文化知识进行句型练习，以读写能力的综合训练为主。
语言学习板块的第二课包括复习操练、词汇学习、课文学习和表达练习四部分。
（1）复习操练。复习操练部分对第一课的生词进行了练习与巩固，同时复习与应用这些生词。
（2）词汇学习。词汇学习部分呈现了课文学习中的生词及一些拓展词语。
（3）课文学习。课文内容基于第一课的重点生词、句型，结合了相关文化知识，以会话体为主。语言生动活泼，风趣幽默，注重实用性。课文通过对话的形式，让学习者在特定语境中学习重点生词和句型。
（4）表达练习。语言学习板块第二课的练习以读写能力的表达训练为主，有的练习通过游戏的方式呈现。表达练习1对词汇学习中的生词进行复习与操练。表达练习2对当课的课文内容、重点句型进行口头表达训练。表达练习3则是从跨文化比较的角度进行成段表达的综合训练。
2.文化知识板块
文化知识板块是围绕本单元文化主题的阅读材料，对故宫的相关文化知识做更深入、全面的介绍，满足学有余力的学习者的文化需求，提高其阅读能力。阅读材料主要针对的是中高级汉语水平学习者。教师可以根据学生的水平灵活把握，有所取舍。
3.手工体验板块
手工体验板块让学习者沉浸式地体验与故宫文化主题相关的手工制作。学习者可以按照建议的步骤，依照图片进行制作。每个单元的手工体验板块都与其文化主题相呼应。例如：故宫里的名画1文化主题的手工体验活动是在扇子上画《千里江山图》，故宫里的节日文化主题的手工体验活动是制作宫灯，等等。学习者在学习故宫文化的同时进行手工制作，可以让他们对故宫文化有更感性的认识，是体演文化教学法在《看故宫 学汉语》系列教材里的实践与创新，手工制作的相关用品只是用来演示这种教学法，教师可根据实际教学情况自行安排。
二、教材的适用对象
《看故宫 学汉语1》适用于汉语水平达到HSK3级以上的学习者，《看故宫 学汉语2》适用于汉语水平达到HSK4级以上的学习者。《看故宫 学汉语》系列教材可用于外国留学生的学历课程、短期课程和海外孔子学院语言文化的学分课程等。
三、 教材的编写特点
1.以语素为核心的文化语言课程教学模式
《看故宫 学汉语》系列教材的创新点为基于核心语素汉字的文化语言课程教学模式，即以语素为核心，以故宫文化为依托进行汉语教学。汉语的语素是最小的音义结合体，核心语素汉字本身就体现了中国的传统文化元素和中国人的思维方式。学习者在核心语素的基础上，学习其拓展词语及相关句型，有事半功倍之效，同时也有利于培养二语学习者的汉语思维，学会故宫文化的汉语表达，文化教学和语言教学齐头并进。
2.语言·文化·互动三位一体的文化语言教材
《看故宫 学汉语》系列教材由语言学习、文化知识和手工体验（互动体验）三大板块组成，围绕故宫的16个文化主题，让学习者从视觉、听觉、触觉等多感官立体认知故宫文化，学习汉语知识，提升跨文化交际能力，感受中华文明的魅力。
3.文化语言课程词汇水平的层级性
虽然市场上的汉语语言教材和中国文化教材很多，但能将两者有机融合的汉语教材却不多见。《看故宫 学汉语》系列教材以《国际中文教育中文水平等级标准》为纲，在课文内容、阅读材料及练习设计的词汇量上体现了一定的层级性，可满足不同汉语水平的学习者了解故宫文化。同时注重口语表达和读写能力的综合训练，提高学习者的语言交际能力。
4.充分发挥插图的作用
《看故宫 学汉语》系列教材采用的插图共400多张，包括故宫重要文物的图片等，学习者足不出户就可以直观地感受故宫文化的博大精深。展示图片还可以帮助学习者跨越语言障碍，更好地理解内容，降低学习难度。
教师在教学时可以遵循教材的编写思路安排教学活动，也可以根据实际教学情况自行安排，如语言学习板块中的课堂练习和表达练习，教师可以根据学生情况调整练习的顺序。
四、教材的语法标记
1.词类名称的缩写
名词 动词 形容词 副词 量词 专有名词
名 动 形 副 量 专名
2.语法术语的标记
名词 动词 名词短语 动词短语
N V NP VP
3.句型结构的标记
在基本句型结构中，属于提示部分的用（ ）表示。例如：N／NP（处所） V着 N／NP（人／事物）。
五、课文的主要人物
大卫：非洲大学生。来中国一年，汉语水平不错，对中国文化很感兴趣，但不太了解。
玛丽：欧洲大学生。来中国六年，汉语水平非常高，对中国文化非常感兴趣，并有很多了解。
老师：中国的国际中文教师。从事国际中文教育多年，对中国文化非常有研究。
六、教材的立项情况
《看故宫 学汉语》系列教材为以下项目的成果：
（1）教育 部中外语言交流合作中心《国际中文教育中文水平等级标准》教学资源建设项目基于《国际中文教育中文水平等级标准》的文化语言课程教学资源建设（项目编号YHJC21YB-038）的阶段性成果。
（2）教育 部中外语言交流合作中心国际中文教育研究课题以语素教学为线索的文化语言课程教学模式研究（项目编号21YH41C）的阶段性成果。
（3）教育 部中外语言交流合作中心项目文化汉语融合型教学模式线上课程创新实践研究（项目编号21YH037CX5）的阶段性成果。
（4）世界汉语教学学会全球中文教育主题学术活动资助计划国际中文教育下的传统文化教学模式研究（项目编号SH23Y14）的阶段性成果。
（5）2024年首批天津市级普通高校精品教材建设项目成果。
（6）天津外国语大学本科教学质量与教学改革研究项目中文 文化课程模式创新下的《看故宫 学汉语》教材编写（项目编号TJWD23J01）成果。
七、教材的数字化建设
《看故宫 学汉语》系列教材还配有数字化立体互动教材，纸质教材融合数字教材，线上、线下结合，可以让学生对故宫文化有更直观、清晰的认知，在语言学习上有更强的互动性和实操性。因此，《看故宫 学汉语》系列教材是中文 文化的新形态系列教材。
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