本书系作者结合多年教学实践和研究成果撰写的一本教育专著，聚焦“备、教、学、评、研”五项关键能力，立足核心素养导向的教学改革，提出“数学本位整体备”“儿童本位精准教”“素养本位深度学”“育人本位科学评”“发展本位全新研”的创新理念。通过理论与实践结合的方式，书中以结构化单元设计、学为中心的教学策略、科学的评价体系及校本教研新路径，为教师提供可操作的教改“脚手架”。全书案例丰富、观点鲜明，既是教师突破专业瓶颈的指南，也是助力学生核心素养发展的阶梯。
? 素养导向的新型教学范式：立足于素养导向的数学教育，以“备、教、学、评、研”五环联动，推动知识结构化、学习深度化、评价科学化，帮助教师构建高效的课堂生态系统。
? 理论与实践的深度结合：不仅有系统的理论阐述，还深入解读并剖析其实践技能，帮助教师将理念转化为行动，实现教学改进的落地生根。
? 突破瓶颈的教学“脚手架”：书中包含大量的实践案例和丰富的教学策略，为教师提供了专业发展的具体抓手，是小学数学教师提升教学质量、优化教学管理不可或缺的参考工具。
易增加，福建省厦门海沧延奎实验小学党总支书记、教育集团总校长。正高级教师，福建省特级教师，福建省名校长，福建省学科带头人，厦门市本土领军人才，连续两次被评为厦门市拔尖人才，厦门市特级校长。主持的成果项目获得福建省基础教育教学成果奖一等奖2项，出版《唯美教育——我的办学思想体系与实践》《给孩子更好的数学课堂》等专著4部，执教华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨活动展示课。中国教育学会第九届小学数学专业委员会理事，中国教育科学研究院培训中心特聘专家，福建教育学院兼职教授，厦门市第二届、第三届特级教师协会副会长，厦门市小学校长工作委员会副会长兼秘书长。《中国教育报》校长周刊人物报道，《中小学德育》《新教师》封面人物。
目 录
前言 教师五项关键能力是学生成长之梯 / 001
第一章?·?备：数学本位整体备 / 001
第一节 提炼大概念 / 001
一、大概念的内涵 / 002
二、大概念的价值 / 003
三、提炼大概念的途径 / 004
第二节 设计大问题 / 012
一、大问题的特性 / 012
二、思考课前大问题 / 013
三、设计课中大问题 / 015
第三节 创设大情境 / 018
一、大情境的特征 / 018
二、大情境的类型 / 019
附 “多边形的面积”单元整体设计案例 / 023
第二章?·?教：儿童本位精准教 / 037
第一节 架知识结构 / 037
一、理解知识结构化 / 037
二、架构知识结构图 / 039
三、结构化大单元教学案例 / 042
第二节 抓数学本质 / 046
一、理解数学本质 / 046
二、回归数学本质 / 049
第三节 跨学科教学 / 057
一、跨学科教学价值 / 057
二、跨学科课程内涵 / 058
三、跨学科课程设计 / 059
四、跨学科教学案例 / 062
第三章?·?学：素养本位深度学 / 071
第一节 学习任务单 / 071
一、学习单的内涵 / 072
二、学习单的分类 / 072
三、学习单的原则 / 073
四、学习单的实例 / 075
第二节 四人学伴 / 089
一、“四人学伴”学习模式 / 089
二、“四人学伴”学习案例 / 093
第三节 学科实践 / 101
一、学科实践的内涵 / 101
二、真实情境的学科实践 / 103
三、问题导向的学科实践 / 111
四、聚焦本质的学科实践 / 116
第四章?·?评：育人本位科学评 / 125
第一节 课堂观察聚焦学 / 125
一、立课堂观察点 / 126
二、设计观察量表 / 128
三、课堂观察案例 / 138
第二节 单元作业突出联 / 153
一、单元作业设计理念 / 154
二、单元作业设计原则 / 156
三、单元作业设计实例 / 163
第三节 试卷命制指向育 / 178
一、试卷命制原则 / 179
二、试卷命制程序 / 180
三、试卷命制实例 / 181
第五章?·?研：发展本位全新研 / 195
第一节 沉浸式教研练兵 / 195
一、教研组校本教研形式 / 195
二、教研组校本教研实例 / 197
第二节 互动式集体练课 / 212
一、集体备课的内涵 / 213
二、集体备课的价值 / 214
三、集体备课的设计 / 215
四、集体备课案例 / 216
第三节 递进式个人练型 / 224
一、教师发展的三阶段 / 224
二、“新秀课——教学策略”说播课案例 / 226
三、“创优课——教学风格”说播课案例 / 231
四、“示范课——教学主张”说播课案例 / 234
附录 关于本书的部分评论 / 239
主要参考文献 / 243
后 记 / 247
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