这是一本充满“温度”的教育书籍，为班主任专业发展提供了清晰的成长路径。洪耀伟老师以二十多年的教育经历为基础，结合真实案例与深刻思考，从巩固基本功（班级管理）到发展自己的特色育人理念，到提升自己的专业能力（参加各项活动比赛），再到将自己的理念辐射他人，系统绘制了新时代班主任的成长图谱，为班主任们指明了一条可借鉴、可操作的专业发展之路。
·从零开始的实践指南：普通班主任如何接新班，怎样建立师生家校的情感链接，如何构建积极向上的班级文化，领航团队成长的具体策略有哪些，这些内容都能在这本书中获得。
·班主任基本功大赛专业指导：书中完整呈现了班主任基本功大赛的要求和案例，为班主任提供了具体指导方案。
·班主任的专业成长之路：本书从理念到实践，从实践到提升，完整呈现出一位个性化班主任的成长之路，给众多教师以借鉴。
·助力班主任深刻理解教育的本质：深入解析班主任的核心能力，通过众多真实案例，让理论与实践完美结合，帮助班主任理解教育的本质。
洪耀伟，上海市德育特级教师，正高级教师，上海市闵行区浦江第一中学美术教师；上海市多期班主任带头人工作室主持人；上海市劳模创新工作室领衔人；《班主任》《班主任之友》等杂志封面人物。2024年，入选第五期“上海市普教系统名校长名师培养工程”“高峰计划”。曾获全国优秀教师、上海市先进工作者、上海市教书育人楷模、上海市优秀班主任等20余项荣誉，所带班级多次荣获上海市、区先进班集体。2012年代表上海市参加首届长三角地区班主任基本功大赛并荣获“一等奖”；2021年代表上海市参加全国首届班主任基本功交流展示活动，主题班会、带班方略、育人故事三项参赛内容均作为典型经验被国家教育资源公共服务平台收录展示。出版《理想的教室——教室环境布置和空间设计利用》《打造最美的教室——教室环境布置创意设计与典型案例》等作品。
目 录
序言 探寻班主任的引领艺术与成长之道?/ 001
理念篇 班主任带班育人的理念指引
第一节 理念确立：读懂学生，尊重差异?/ 003
一、石头上也能画画?/ 003
二、美术老师也能当班主任?/ 005
第二节 理念更新：悦纳学生，言传身教?/ 011
一、第一个市级先进班集体?/ 011
二、连续三年中途接班?/ 012
第三节 理念完善：与时俱进，教学相长?/ 023
一、妙用“班级圈”?/ 023
二、班级“云管理”?/ 026
成长篇 班主任带班育人的实施途径
第一节 环境育人：建设富有韵味的教室文化?/ 037
一、教室环境布置，遵循基本规律?/ 038
二、教室环境布置，运用美学常识?/ 049
三、教室环境布置，凸显主题风格?/ 053
第二节 学科育人：构建以美润德的教育生态?/ 059
一、把“美”的种子播撒在学生的心田?/ 059
二、在“美”中形成自信心和自主性?/ 061
三、以“美”为抓手开展班级德育?/ 062
四、将“美”融汇到生命教育中?/ 065
第三节 活动育人：让学生在活动中健康成长?/ 070
一、顶层设计，解锁学生的成长密码?/ 070
二、校园活动，点燃学生的激情之火?/ 072
三、社会实践，让学生在体验中成长?/ 076
第四节 协同育人：构筑家校社合力育人之桥?/ 083
一、联手任课教师，开展协同育人?/ 083
二、争取家长合作，开展联合育人?/ 085
三、关注特殊家庭，开展科学育人?/ 093
提升篇 班主任带班育人的专业精进
第一节 育人故事：提升育人过程中的教育觉察力?/ 101
一、什么是育人故事?/ 101
二、育人故事有哪些要求?/ 101
三、好的育人故事有哪些特征?/ 102
四、怎样写好育人故事?/ 102
五、怎样讲好育人故事?/ 103
第二节 带班育人方略：展现集体教育的系统思考?/ 111
一、什么是带班育人方略?/ 111
二、带班育人方略的作用是什么?/ 112
三、带班育人方略是过去式还是现在式?/ 112
四、带班育人方略要遵循哪些原则?/ 113
五、如何写好带班育人方略?/ 113
第三节 主题班会：体现铸魂育人的综合能力?/ 125
一、什么是主题班会?/ 125
二、主题班会有哪些要求?/ 125
三、主题班会有哪些评价标准?/ 126
四、如何设计好主题班会方案?/ 128
五、如何开展不同形式的主题班会?/ 152
进阶篇 班主任从带班育人到领航学习共同体
第一节 凝心聚力：打造团队特色文化和工作机制?/ 163
一、制定规划，激发班主任专业化发展的内驱力?/ 164
二、凝聚力量，打造温馨、和谐的工作室团队文化?/ 166
第二节 共营成长：探索多元研修形式和建设路径?/ 182
一、让工作室成为多元学习的殿堂?/ 182
二、让工作室成为行动研究的阵地?/ 186
三、让工作室成为辐射引领的磁场?/ 189
参考文献?/ 221
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