新一代信息技术的发展重塑着教师的学习环境、工具与活动，混合式学习已成为新时代教师学习的必然样态。如何为教师构建高质量的学习生态，助力教师在物理空间与数字空间中实现群智协同、人机协同下的深度学习？如何充分利用技术优势为教师学习赋能，规避技术可能带来的负面影响？围绕这两个问题，本书从生态学、脑科学、心理学及教育学中寻找证据，构建了教师混合式学习生态系统结构模型，提出了有组织的教师混合式学习设计的流程、要素及教师个体混合式学习策略，为智能时代教师高质量学习的设计与实施提供支持。
梁文鑫，北京市教师发展中心基础教育教师（含干部）发展部负责人，副研究员，教育学博士，主要从事信息技术支持下的教师专业发展、培训管理研究。主要作品有《教师培训：新时代中小学教师成长路径探索》《北京市基础教育干部教师培训发展报告》《从“经历”向“能力”迁移：教师深度学习的影响要素及路径分析》等。
引 言001
第一章 新时代教师学习的机遇与挑战007
第一节 政策机遇与现实挑战009
第二节 技术变革与教师学习: 赋能、困境与应对022
第二章 教师学习研究的生态化取向035
第一节 学习心理的生态化取向———从个体走向社会037
第二节 生态化的成人学习理论的发展047
第三节 生态化成人学习理论对教师学习的指导055
第三章 混合式学习发展及教师混合式学习的现状、展望065
第一节 混合式学习的发展067
第二节 教师混合式学习现状分析076
第三节 教师混合式学习的特征及促进机制080
第四节 教师混合式学习的展望088
第四章 构建教师混合式学习生态系统097
第一节 教师混合式学习生态系统概述099
第二节 有组织的教师混合式学习设计108
第三节 教师混合式学习生态系统的个体学习策略126
参考文献134
后 记137
第一节 理解“教师学习” 003
第二节 教师学习的核心议题012
第三节 新技术赋能教师学习变革017
第二章 教师学习的理论基础与影响因素025
第一节 教师学习的理论基础027
第二节 教师学习的影响因素034
第三章 作为主动学习者的教师041
第一节 教师学习动机的内涵043
第二节 教师学习动机的产生机制052
第三节 激发教师的内在学习动机065
第四章 教师学习转化与素养提升075
第一节 基于教师核心素养提升的学习转化077
第二节 教师学习转化的理论视角092
第三节 教师学习转化的路径与方法112
第五章 教师学习支持体系构建119
第一节 教师学习共同体121
第二节 教师学习的多元场域142
第六章 新时代教师学习现状的实证研究157
第一节 研究设计159
第二节 研究结果160
第三节 结论与建议172
参考文献176
后 记184
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