本书梳理2018-2021年三年间区域内整体与个体的研究成果，为区域教育评价研究提供样本和范本。全书分为三篇，包括：中小幼一体真实性教育评价的区域实践研究、中小幼一体真实性教育评价的案例研究、中小幼一体真实性教育评价论文精编。
张虹，女，浙江杭州人，中学高级教师，浙江省“春蚕*”获得者，浙江省级名师培养对象、杭州市优秀教师、杭州市学科带头人、杭州市名师乡村工作室导师、杭州下城区教育名家。
序言
——2018-2021年中小幼一体真实性教育评价的区域实践研究（代序）
篇章一 中小幼一体真实性教育评价的区域实践研究
第一节 中小幼一体真实性教育评价的区域实践特色
一生本理念下的区域教育评价实践
二区域教育评价改革的创新举措（学校样本研究）
数据支持技术赋能
——基于个性化学习的教育评价改革与实践
“评教”和“评学”相结合的多维度教学评价策略探索实践
绿色、多元、精准
——大数据背景下的精准评价实践和探索
重温峥嵘岁月，承习红色基因，争做时代新人
——杭州市长寿桥小学项目式学评经验分享
“导航式”课程中的评价创新
文龙娃娃作业乐幸福童年促成长
—幸福作业的设计与评价
数据赋能评价成长激发潜能
——以“长青币”电子积分系统优化学生评价方式
以“新概念集邮”为媒介，构建学生综合评价体系
塑“A星球”品牌育明德少年
——杭州市刀茅巷小学“A星球”德育评价体系建设的探索与实践
“4+1互交评价体系”优化幼儿项目活动的实践研究
多样课程评价助推幼儿成长
——幼儿园区域课程评价方案总结
第二节 小学非纸笔评价区域实践研究
一区域推进小学低段非纸笔测评的探索与实践
二小学非纸笔评价学校样本研究
指向素养的“教、学、评”一体化实践研究
——杭州市长寿桥小学非纸笔测评阶段性反馈
狸花猫和你一起闯关啦！
——杭州市求知小学一年级期末非纸笔化测评方案
趣味大闯关快乐小琴童
——杭州市刀茅巷小学一、二年级非纸笔测评方案
核心素养下非纸笔评价方案
——以小学语数英科期末“游考”为例
篇章二 中小幼一体真实性教育评价的案例研究
第一节 区域真实性教育评价改革案例综述
第二节 中小幼真实性教育评价研究案例精选
——中学真实性教育评价研究案例精选
疫情之下《傅雷家书》亲子共读评价案例
打造作文修改的多维评价系统
大数据背景下的信息技术课堂评价模式探索
——以七年级《文字处理与应用》为例
为学生作文开专题研讨会并颁奖
——小组循环作文中的“慧眼识珠”多元作文评价
基于核心素养培养的初中数学线上作业评价策略的实践和探索
——以疫情背景下“八下作业评价”为例
分层教评异质提高共同进步
——以体育引体向上教学为例
二小学真实性教育评价研究案例精选
第一学段数学学习发展性评价策略的实践案例
基于小学生优势成长的“三星”评价探索
基于思维导图的写作形成性评价探索
小学语文教科书课后作业系统的优化探索
感统失调学生的学业评价探微
——以一年级学生书写练习为例
以“单”促“评”，指引能力提升
——《美丽的冬天》教学评价例谈
个性化“一写评价”的操作策略
——以小学中段品社课程“动态书面评价”为例
谈马扎诺量规在小学中段作文评价中的应用
运用多元评价，助力习作教学
—以统编教材语文三年级上册习作教学为例
从知道到理解：说出来的精彩
一疫情之下五年级数学“说题型”作业的设计与实施
基于疫情背景下小学英语线上教学多维度云评价的设计与实施
疫情下小学英语主题作业设计与评价的实践研究
——以人教版PEP英语五年级下册单元作业为例
以作业促学习，以评价助成长
——疫情背景下巧用网络优化小学英语在线作业及评价的实践案例
线上自选菜单式作业的设计与评价
——以《原创皮影》为例
App在作业设计与评价中的运用
真实情境整合学科等级评价
—基于主题场馆的非纸笔测评探索
基于项目式学习的一年级语文期末测评案例
四步回环：指向小学语文项目式学习过程的评价研究
疫情下小学英语线上作业设计与评价
小口罩大学问
评学相融：以项目式学评为载体探索德育新路径
让PBL课程评价去“约略”留“精严”
——基于UMU优化项目学习评价的实践研究
三学前教育真实性评价研究的案例精选
“卡、码、图、表”的多元评价
——基于讲述核心经验的大班语言区观察评价表的研究
会玩慧评：基于多元例证的“城市幼儿欢乐定向”项目的评价实施
望、闻、问、切：四阶式“学习故事”评价研修新路径
比赛结束以后
——运用“故事三人行”方法进行幼儿评价的个案研究
“星动力”评价：助推大班幼儿叙事性讲述能力发展的评价策略研究
——以大班项目活动“生日party”为例
整体设计·四方“主体”
——以评价促进大班幼儿户外水墨“谈话”能力提升的案例研究
游戏墙，看见游戏中的□□
倾听，为我们打开一扇通向□□的门
——“圆桌会”支持教师反思性实践的一点探索
OBE理念下的幼儿园项目活动评价表的创新设计与实践
表现性
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