为探寻我国高等体育教育发展规律、促进高等体育院校的合理发展，本书以高等体育教育发展历程为研究对象，运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法和个案分析法等多种研究方法，对其发展历程、特征、成效与问题、影响因素进行研究，并结合高等体育教育发展面临的机遇与挑战，提出发展思路。
为探寻我国高等体育教育发展规律、促进高等体育院校的合理发展，本书以高等体育教育发展历程为研究对象，运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法和个案分析法等多种研究方法，对其发展历程、特征、成效与问题、影响因素进行研究，并结合高等体育教育发展面临的机遇与挑战，提出发展思路。具体结论如下所述。
1）改革开放以来，中国高等体育教育发展经历了恢复与调整、规范与改革、扩张与优化三个阶段，其特征表现为办学目标由注重外延式发展向注重内涵式发展方向转变，办学方向由重点服务教育事业向社会服务、科研与教学并重的方向发展；管理形式由政府主导的计划管理模式向学校自主的市场化管理模式转变；学科专业设置以单一体育学类专业为主向多学科门类交叉专业方向发展；人才培养目标由单一培养师资向培养四员方向发展。
2）经过多年的改革发展，我国高等体育教育确立了教学、训练、科研三结合的办学指导思想和双一流的办学目标定位，逐步推行依法自主办学管理模式，构建了多学科门类的体育专业体系和多目标、多层次、多形式的人才培养体系。但也存在一些问题，表现在办学方向摇摆不定，办学目标定位结构性失调，办学性质单一、社会化程度不高，学科专业调整与社会需求契合度不高，学科专业布局不合理，人才培养目标未能全面实现，人才培养途径发展不合理。
3）政治因素、高等教育、体育事业和自身发展需求是推动高等体育教育发展的主要动因。
4）高等教育大众化、高等教育强国建设、社会体育和竞技体育的发展、体育专业院校实力的增强为高等体育教育发展带来了巨大的发展机遇。国家统一政策引领与学校定位差异化的矛盾，专业建设全与专的抉择，办学主体多元化，人才需求多样化，综合性高校和师范学校体育专业的发展等成为高等体育教育发展的主要挑战。
5）针对高等体育教育提出以下发展策略：第一，目标定位差异化，建设教育、训练、科研三结合的多层面、多类型、特色化的双一流体育专业院校；第二，学校管理自主化，政府与学校之间实行放权与宏观调控同步；第三，专业建设特色化，巩固体育教育训练学本色专业，开拓体育健康与康复学新特色专业；第四，人才培养方式多样化，完善体教结合办学模式培养优秀运动员和教练员，完善体医结合人才培养模式培养新兴体育特色人才；第五，办学过程开放化，加强与国内外高校、科研部门的交流合作，提升社会服务能力。
闫二涛，1982年生，山东潍坊人，北京体育大学博士研究生，副教授。主要研究方向为高等体育教育与篮球教学及训练。主持参与国家级课题一项，省级课题三项，厅级课题两项，发表中文核心论文三篇，省级论文五篇，出版专著一部。获得山东省第一届教师基本功比赛一等奖（篮球）；山东省第二届教师基本功比赛二等奖（篮球）；山东省微课比赛三等奖。
第1章
引 言
1.1 选题依据
1.1.1 社会发展的需求，呼唤高等体育教育的变革
1.1.2 高等体育教育的发展困境，倒逼我们反思历史经验和教训
1.2 研究的目的与意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
第2章
文献综述
2.1 中国高等教育发展历程研究
2.1.1 高等教育发展历史研究
2.1.2 高等教育结构研究
2.1.3 高等教育发展的影响因素研究
2.2 高等体育教育发展历史研究
2.2.1 高等体育教育发展阶段划分及特征研究
2.2.2 高等体育教育体系结构研究
2.3 小结
第3章
研究对象与研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 访谈法
3.2.3 数理统计法
3.2.4 比较研究法
3.2.5 个案分析法
3.3 研究思路
3.4 本书的创新点、重点和难点
3.4.1 创新点
3.4.2 重点
3.4.3 难点
3.5 高等体育教育的研究时限、概念、要素
3.5.1 研究时限界定
3.5.2 高等教育与高等体育教育的概念
3.5.3 高等体育教育的构成因素
第4章
恢复与调整阶段高等体育教育的发展（1978~1985年）
4.1 社会背景
4.1.1 社会主义政治经济建设的战略转移
4.1.2 教育界的拨乱反正与初步改革
4.1.3 体育事业的恢复与发展
4.2 改革与发展
4.2.1 办学目标：三结合办学思想的首次提出
4.2.2 管理体制：高等体育专业院校的直属型与地方型管理模式并存，形成6 8的管理格局
4.2.3 学科与专业发展
4.2.4 人才培养方式
4.3 主要特征
4.3.1 办学方向由服务教育事业向教育与竞技体育事业并重转变
4.3.2 政府主导与分类管理相结合的高等体育教育管理体制
4.3.3 体育学科交流国际化，专业设置项目化
4.3.4 人才培养目标向竞技体育方向扩展
4.4 小结
第5章
规范与改革阶段高等体育教育的发展（1985~1999年）
5.1 社会背景
5.1.1 社会主义经济的改革与发展
5.1.2 高等教育的体制改革与结构调整
5.1.3 体育事业的蓬勃发展
5.2 改革与发展
5.2.1 办学目标定位：三结合办学思想的重申
5.2.2 管理制度改革：扩大办学自主权
5.2.3 学科专业发展
5.2.4 人才培养方式改革与发展
5.3 主要特征
5.3.1 主管部门的简政放权与高等体育专业院校办学自主权扩大
5.3.2 规范学科专业名称，拓宽专业口径，增加专业布点数量
5.3.3 扩大体育人才培养目标，拓展竞技体育人才培养途径
5.4 小结
第6章
扩张与优化阶段（1999年至今）
6.1 社会背景
6.1.1 经济全球化发展与国家科教兴国和人才强国发展战略的提出
6.1.2 高等教育的大众化以及双一流发展战略的提出
6.1.3 北京奥运会的成功举办与建设体育强国的战略需求
6.2 改革与发展
6.2.1 办学目标定位
6.2.2 学科专业设置
6.2.3 管理体制改革
6.2.4 人才培养方式的改革与发展
6.3 主要特征
6.3.1 办学目标定位
6.3.2 高等体育专业院校1 5 8管理格局的形成
6.3.3 学科专业设置向综合化方向发展
6.3.4 人才培养目标倾向社会体育，人才培养途径规模化、国际化
6.4 小结
第7章
高等体育教育改革与发展取得的成效与存在的问题
7.1 取得的成效
7.1.1 办学目标定位改革发展的成效
7.1.2 管理体制改革：赋予和加强了高等体育专业院校的办学自主权
7.1.3 构建了多学科门类的体育专业体系
7.1.4 构建了多目标、多层次、多形式的人才培养体系
7.1.5 建立了对外交流合作机制，扩大办学影响力
7.2 存在的问题
7.2.1 办学目标定位不准确影响高等体育教育发展方向
7.2.2 管理体制改革不彻底影响高等体育专业院校的宏观调控和发展动力
7.2.3 学科专业改革发展社会适应度低影响体育专业院校的健康发展
7.2.4 人才培养效果不理想致使体育专业院校失去行业特色
第8章
高等体育教育发展的动因
8.1 政治因素对高等体育教育发展的影响
8.1.1 国家领导人、教育部门管理者的教育思想对高等体育教育发展的影响
8.1.2 国家教育政策的变化促使高等体育专业院校办学方向的转变
8.1.3 国家管理制度变化对高等体育教育管理体制的影响
8.2 高等教育对高等体育教育发展的影响
8.3 体育事业发展对高等体育教育发展的影响
8.4 体育专业院校自身发展对高等体育教育发展的影响
第9章
高等体育教育发展面临的机遇与挑战
9.1 机遇
9.1.1 高等教育大众化以及高等教育强国建设给高等体育教育发展带来的机遇
9.1.2 竞技体育、社会体育和体育产业发展给高等体育教育发展带来的机遇
9.1.3 体育专业院校实力的不断增强为其自身发展争取更多机会
9.2 挑战
9.2.1 国家统一政策引领与学校定位差异化的矛盾
9.2.2 多方面社会需求下专业建设全与专的抉择
9.2.3 办学主体多元化带来的挑战
9.2.4
多样化人才需求对高等体育专业院校办学条件的挑战
9.2.5 综合性高校和师范类学校创办体育专业带来的挑战
第10章
高等体育教育的改革策略
10.1
办学目标定位差异化
10.1.1 办学方向与目标差异化
10.1.2 办学类型与层次差异化
10.1.3 办学特色：特色突出，布局合理
10.2
管理自主化
10.2.1 正确处理府学关系，放权与宏观调控同步
10.2.2 落实政策，促进依法自主办学
10.3
专业建设特色化
10.3.1 体育专业院校专业的差异化发展：加强发展本体专业，适当发展交叉学科专业
10.3.2 办好体育教育训练学专业，突出体育特色
10.3.3 开拓运动健康与康复专业
10.4
人才培养方式多样化
10.4.1 人才培养目标多样化
10.4.2 人才培养途径多样化
10.5
办学过程开放化：办学社会化与交流国际化
第11章
美国高等体育教育经验借鉴
11.1
美国高等体育教育发展背景
11.2
美国高等体育教育的发展进程
11.2.1 春田学院发展史
11.2.2 美国体育学院发展史
11.3
美国高等体育教育办学目标定位
11.4
美国高等体育教育管理体制
11.5
美国高等体育教育学科与专业发展
11.6
小结
第12章
结论与展望
12.1
结论
12.2
研究不足与展望
附
录
附录1 专家访谈提纲
附录2 春田学院发展历史
附录3 春田学院发展大事记
附录4 美国体育学院人才培养目标
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